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1ère perspective

Une démarche constructiviste

Pour Piaget (1896 - 1980) l’apprentissage est une activité essentiellement individuelle. L'individu est au cœur du processus d’apprentissage. Dans la démarche ici décrite , l'individu est placé en situation d'écoute d'une information à propos du marché du travail qu'il assimile pour pouvoir s'y accomoder.

Au début des années 2000 je suis mis à disposition par l’ANPE à l’Afpa de Paris avec l’idée de contribuer au rapprochement des deux institutions en faveur de l’emploi. J’y suis pour exercer la fonction d’animateur pilote de l’Espace Ressources Emploi, un espace dédié à l’accompagnement des stagiaires de la formation, dans l’apprentissage des techniques de la recherche d’emploi.

Je vais y réaliser une première découverte. Nous sommes alors chargés, Catherine, Isabelle et moi de mettre en place l’action appelée les Jeudis de l’Afpa. Une action qui vise à mieux informer les personnes en recherche d’emploi à propos du dispositif de formation.

L’Afpa est confrontée à une difficulté importante, le délai d’attente pour entrer en formation. Les délais sont trop longs, il durent parfois plusieurs mois et au moment où débute la formation un nombre significatif de candidats ont déjà retrouvé un emploi ou bien une autre formation. L’action de formation se met alors en place mais avec un nombre insuffisant de stagiaires, alors que de nouvelles personnes inscrites depuis peu à l’ANPE, potentiellement intéressées par la formation, n’ont pas encore été identifiées.

 

En quelques mois, nous allons mettre en place une réunion qui va attirer chaque semaine, une centaine de participants, cette action va durer plusieurs années alors que dans les 10 autres centres de formation l’action n’atteindra pas le même résultat et se limitera souvent à la réception de petits groupes de chercheurs d’emploi ou s’éteindra après quelques mois faute de participants.

 

J’ai compris mais plusieurs années après, que le succès de notre  démarche était liée à son approche, constructiviste.  Nous fournissions dans notre exposé de nombreux exemples de réussites de reprises d’emploi, d’exemples réels et issus de notre expérience, nous proposions des informations utiles et immédiatement exploitables pour optimiser les recherches, et nous proposions des outils ou des prestations d’accompagnement à ceux qui en avaient besoin pour atteindre l’emploi et l’embauche.

Nous valorisions la formation, notamment en alternance, comme un moyen de s’insérer rapidement dans l’emploi, nous avions une action de découverte des métiers, une prestation de découverte des métiers dont nous avions réalisé l’ingénierie et qui constituait une sorte de passerelle entre deux mondes, séparés par un profond fossé, c’est à dire ceux qui recherchent un emploi, qui hésitent et qui ne trouvent pas, et les entreprises en recherche de candidats.

 

Je réalise alors qu’il n’existe pas à Paris de lieu d’information généraliste ou l’on aborde l'ensemble des questions qui préoccupent, celles relatives à l'emploi, la formation, l'orientation, un lieu ou l'on peut obtenir des réponses, notamment avec un discours positif et optimiste mais sincère car nourri d’exemples réalistes. Finalement je reprends même dans l’introduction de la réunion le slogan suivant : “notre réunion d’information devrait nous permettre d’apporter des réponses à toutes vos questions”.

 

Il existe bien à Paris des forums de rencontres ou quelques centaines de chercheurs d’emplois peuvent rencontrer quelques dizaines d’entreprises, il y a des réunions d’information locale à l’échelon par exemple d’une mission locale ou d’une agence de l’ANPE, mais le niveau d’information qui permet de regrouper l’information relative à l’emploi, les techniques de la recherche d’emploi, le marché du travail, l’orientation professionnelle et la formation n’existe pas. A tel point que lorsque nous achevions notre réunion parfois vers 13h, après plus de trois heures sans interruption, devant 100 personnes, nous ouvrions alors les deux portes battantes en souhaitant une bonne continuation. A ce moment, durant de longues secondes, nous avions constaté à plusieurs reprises que personne ne se levait pour sortir !

 

Nous étions au même moment mes deux collègues de l’Afpa et moi chargés de développer une action de découverte des métiers financée par un OPCA. L’enchaînement des deux actions, Jeudis de l’Afpa (la réunion d’information) et la prestation Découverte des Métiers nous a permis alors d’accompagner durant un peu plus d’un an 300 demandeurs d’emploi vers la formation ou l’emploi. Nous avons proposé à la Direction Générale de l’Afpa notre programme, qui démultiplié dans l’ensemble des centres de formation aurait permis  de capter l’attention, de créer et de compléter en quelques jours seulement des actions de formation dans tous les domaines et en particulier dans les domaines où il existait des difficultés de recrutement.

 

J’ai ensuite quitté l’Afpa pour revenir à l’ANPE de Blois, près de Tours ma nouvelle résidence ou mon conjoint était embauché. J’ai bien sûr continué à promouvoir cette perspective notamment au moyen d’une Validation Interne de mes acquis d’expérience, j’ai insisté un peu et puis j’ai bien senti que cela déplaisait et j’ai donc oublié cette perspective.


10 ans après je prends la mesure d'une autre perspective, je prends alors contact avec le service de formation continue de l’université de Tours qui m’indique, à l’écoute de mon expérience, que je peux envisager une validation totale d’un MASTER 2. Je ne suis alors plus dans une logique de progression professionnelle, depuis ma précédente découverte, il me faut donc plusieurs années pour me décider. Je débute une validation des acquis d’expérience durant l’année 2014-2015 pour faire connaître cette seconde découverte. Au cours de ma validation, à l’occasion de mes lectures notamment celles relatives aux auteurs et chercheurs de l’université de Tours, je vais pouvoir mettre un nom sur cette pratique qui découle de l’expérience : l’approche systémique de la résolution des problématiques d’embauche et de réorientation professionnelle.

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Stéphane Gavriloff. Décembre 2016.

Perspective présentée au jury de l'université François Rabelais de Tours

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Définition : Le constructivisme, théorie de l’apprentissage, a été développée, entre autres, par Piaget, dès 1923, en réaction au behaviorisme qui, d’après lui, limitait trop l’apprentissage à l’association stimulus-réponse. L’approche constructiviste met en avant l'activité du sujet pour se construire une représentation de la réalité qui l’entoure.

Le constructivisme suppose que les connaissances de chaque sujet ne sont pas une simple « copie » de la réalité, mais une « (re)construction » de celle-ci. Le constructivisme s'attache à étudier les mécanismes et processus permettant la construction de la réalité chez les sujets à partir d'éléments déjà intégrés.

La compréhension, constamment renouvelée, s’élabore à partir des représentations plus anciennes d’événements passés, que le sujet a d’ores et déjà « emmagasinées » dans son vécu. En fait, le sujet restructure (« reconceptualise »), en interne, les informations reçues en regard de ses propres concepts : c’est le phénomène de restructuration conceptuelle à travers ses expériences.

La démarche constructiviste.

Dans le domaine de l’orientation, l’approche constructiviste se développe et s’y former est devenu possible. Il y a peu de temps encore, les formations en matière d'approche constructiviste étaient rares ou alors destinées à des chercheurs. Il est vrai qu'il existait jusqu'alors peu de méthodes pratiques de ce type à disposition des conseillers en évolution professionnelle et des praticiens de l'orientation.

"Learning by doing" dirait-on outre Manche. Si une telle idée n'est pas nouvelle dans le champ de la formation elle a, en revanche, été vivement réactualisée dans le domaine du Conseil en Evolution Professionnelle. En effet, la loi du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale, a créé un dispositif qu'il peut être particulièrement utile de mobiliser dans le cadre d'un accompagnement en orientation: la PMSMP. Période de Mise en Situation en Milieu Professionnel.” David Bourne (L’apprentissage en milieu de travail - Priorité européenne – Enjeux belges conférence du 10 décembre 2015). David Bourne ancien psychologue de l'AFPA aujourd'hui employé à la Direction Générale de Pôle Emploi. « talents transition patchwork »

https://ec.europa.eu/epale/fr/content/lapprentissage-en-milieu-de-travail-priorite-europeenne-enjeux-belges

 


 

L’approche constructiviste en orientation.

David Bourne ancien psychologue de l'AFPA est aujourd'hui praticien-chercheur employé à la Direction Générale de Pôle Emploi. Psychologue, enseignant et chercheur en psychologie il occupe la fonction de Chargé de mission à la Direction Générale de Pôle emploi / Direction de la Sécurisation des Parcours Professionnels / Département Orientation Professionnelle et Formation.

Il est spécialiste de l’approche jungienne appliquée à l’accompagnement pédagogique et aux styles d’apprentissage. David Bourne est l'auteur principal de la méthode « Talents & Transition Patchwork » un ouvrage collectif auquel ont participé des auteurs reconnus au plan international et exerçant dans dix pays différents et qui propose une méthode constructiviste au service du conseil en évolution professionnelle.

http://www.educavox.fr/innovation/recherche/constructivisme-et-conseil-en-orientation

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"Il ne s'agit pas dans cette perspective de recourir à des "tests" pour explorer ou valider un projet professionnel mais bien d'offrir la possibilité à la personne concernée "d'expériencer" le métier  en question (néologisme tiré de la langue anglaise (to taste, to experience) qui rend parfaitement bien compte du sens donné à la démarche par l'approche constructiviste (link is external))."

Les auteurs de la méthode Talents & Transitions Patchwork® considèrent qu’il faut au contraire prendre comme point de départ la personne dans la globalité de son histoire de vie et de ses expériences professionnelles et extraprofessionnelles pour réaliser un véritable travail d’accompagnement en orientation.

David Bourne

Talents & Transitions Patchwork

La méthode Talents & Transitions Patchwork® est un outil conçu pour les praticiens intervenant dans le cadre du Conseil en Evolution Professionnelle et du Bilan de Compétences notamment.

Elle associe de manière originale et séduisante l'approche constructiviste et l'approche nomothétique dans la perspective d'un accompagnement à l'orientation véritablement centré sur la personne. En savoir plus....

Une Application de l'approche constructiviste 2000-2004

Document 7 : Bilan de l'action des "Jeudis de l'Afpa" à 6 mois 

Document 5 : Projet des contributions possibles de l'ERE

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