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1st perspective

Constructivist approach

For Piaget (1896 - 1980) learning is essentially individual activity. The individual is at the heart of the learning process. In the process described here, the individual is placed in a situation of listening to information about the labor market which he assimilates in order to be able to accomodate himself there.

At the beginning of the 2000s I was made available by the ANPE to the Afpa of Paris with the idea of ​​contributing to the rapprochement of the two institutions in favor of employment. I am there to serve as a pilot facilitator of the Espace Ressources Emploi, a space devoted to accompanying trainees in training, in learning the techniques of job search.

I will make a first discovery there. We are then charged, Catherine, Isabelle and I to put in place the action called the Thursdays of the Afpa. An action aimed at better informing jobseekers about the training system.

The Afpa faces a major difficulty, the waiting time to enter training. The delays are too long, sometimes last several months and when the training begins a significant number of candidates have already found a job or another training. The training action is now in place but with an insufficient number of trainees, while new people who have recently joined the ANPE, who are potentially interested in training, have not yet been identified.

In a few months, we will set up a meeting that will attract each week, a hundred participants, this action will last several years while in the other 10 training centers the action will not achieve the same result and will be limited Often at the reception of small groups of job seekers or will be extinguished in a few months due to lack of participants.

I understood, but several years later, that the success of our approach was linked to his approach, constructivist. In our presentation, we provided numerous examples of success stories, real examples from our experience, useful and immediately usable information to optimize research, and we offered tools or accompanying services To those who needed it to reach employment and hiring.

We valued the training, especially alternating, as a way to quickly integrate into employment, we had an action of discovery trades providing discovery trades that constituted a sort of bridge between two worlds, separated by a ditch, Ie those who are looking for a job, who are hesitant and who can not find one, and companies looking for candidates.

I realize then that there is no general place of information in Paris or one addresses the questions that concern which bring answers in particular with a speech positive and optimistic but sincere because fed on realistic examples. Finally, in the introduction to the meeting, I repeat the following slogan: "Our information meeting should enable us to provide answers to all your questions."

In Paris there are forums for meetings or a few hundred job seekers can meet dozens of companies, there are local information meetings at the level of, for example, a local mission or an agency Of the ANPE, but the level of information that brings together information on employment, job search techniques, the labor market, vocational guidance and training does not exist. So much so that when we finished our meeting sometimes around 1 pm, after more than three hours without interruption, before 100 people, we then opened the two swinging doors wishing for a good continuation. At that moment, for many seconds, we had noticed several times that nobody got up to go out!

At the same time, my two Afpa colleagues and I were in charge of developing an OPCA funded discovery activity. The sequence of the two actions, Jeudis de l'Afpa (the information meeting) and the Discovery of the Trades program enabled us to accompany 300 jobseekers for a little more than a year towards training or 'employment. We proposed to Afpa's Directorate General that our program, which was multiplied in all the training centers, would have attracted attention, created and supplemented in a few days only training actions in all fields and Particularly in areas where there were recruitment difficulties.

I then left the Afpa to return to the ANPE in Blois, near Tours, my new residence where my spouse was hired. Of course, I continued to promote this perspective, in particular by means of an Internal Validation of my acquired experience, I insisted a little and then I felt that it was unpleasant and I therefore forgot this perspective. 10 years later I take the measure of another perspective, I then contact the continuing education department of the University of Tours which tells me, listening to my experience, that I can consider a full validation of a MASTER 2 I am no longer in a logic of professional progression, since my previous discovery, so I need several years to make up my mind. I begin a validation of the experience acquired during the year 2014-2015 to make known this second discovery. During my validation, in the course of my readings, particularly those concerning authors and researchers at the University of Tours, I will be able to put a name on this practice which stems from experience: the systemic approach to resolution Problems of hiring and professional reorientation.

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Stephane Gavriloff. Décembre 2016.

Définition : Le constructivisme, théorie de l’apprentissage, a été développée, entre autres, par Piaget, dès 1923, en réaction au behaviorisme qui, d’après lui, limitait trop l’apprentissage à l’association stimulus-réponse. L’approche constructiviste met en avant l'activité du sujet pour se construire une représentation de la réalité qui l’entoure1.

Le constructivisme suppose que les connaissances de chaque sujet ne sont pas une simple « copie » de la réalité, mais une « (re)construction » de celle-ci. Le constructivisme s'attache à étudier les mécanismes et processus permettant la construction de la réalité chez les sujets à partir d'éléments déjà intégrés.

La compréhension, constamment renouvelée, s’élabore à partir des représentations plus anciennes d’événements passés, que le sujet a d’ores et déjà « emmagasinées » dans son vécu. En fait, le sujet restructure (« reconceptualise »), en interne, les informations reçues en regard de ses propres concepts : c’est le phénomène de restructuration conceptuelle à travers ses expériences.

La démarche constructiviste.

Dans le domaine de l’orientation, l’approche constructiviste se développe et s’y former est devenu possible. Il y a peu de temps encore, les formations en matière d'approche constructiviste étaient rares ou alors destinées à des chercheurs. Il est vrai qu'il existait jusqu'alors peu de méthodes pratiques de ce type à disposition des conseillers en évolution professionnelle et des praticiens de l'orientation.

"Learning by doing" dirait-on outre Manche. Si une telle idée n'est pas nouvelle dans le champ de la formation elle a, en revanche, été vivement réactualisée dans le domaine du Conseil en Evolution Professionnelle. En effet, la loi du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale, a créé un dispositif qu'il peut être particulièrement utile de mobiliser dans le cadre d'un accompagnement en orientation: la PMSMP. Période de Mise en Situation en Milieu Professionnel.” David Bourne (L’apprentissage en milieu de travail - Priorité européenne – Enjeux belges conférence du 10 décembre 2015). David Bourne ancien psychologue de l'AFPA aujourd'hui employé à la Direction Générale de Pôle Emploi. « talents transition patchwork »

https://ec.europa.eu/epale/fr/content/lapprentissage-en-milieu-de-travail-priorite-europeenne-enjeux-belges

 


 

L’approche constructiviste en orientation.

David Bourne ancien psychologue de l'AFPA est aujourd'hui praticien-chercheur employé à la Direction Générale de Pôle Emploi. Psychologue, enseignant et chercheur en psychologie il occupe la fonction de Chargé de mission à la Direction Générale de Pôle emploi / Direction de la Sécurisation des Parcours Professionnels / Département Orientation Professionnelle et Formation.

Il est spécialiste de l’approche jungienne appliquée à l’accompagnement pédagogique et aux styles d’apprentissage. David Bourne est l'auteur principal de la méthode « Talents & Transition Patchwork » un ouvrage collectif auquel ont participé des auteurs reconnus au plan international et exerçant dans dix pays différents et qui propose une méthode constructiviste au service du conseil en évolution professionnelle.

http://www.educavox.fr/innovation/recherche/constructivisme-et-conseil-en-orientation

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"Il ne s'agit pas dans cette perspective de recourir à des "tests" pour explorer ou valider un projet professionnel mais bien d'offrir la possibilité à la personne concernée "d'expériencer" le métier  en question (néologisme tiré de la langue anglaise (to taste, to experience) qui rend parfaitement bien compte du sens donné à la démarche par l'approche constructiviste (link is external))."

Les auteurs de la méthode Talents & Transitions Patchwork® considèrent qu’il faut au contraire prendre comme point de départ la personne dans la globalité de son histoire de vie et de ses expériences professionnelles et extraprofessionnelles pour réaliser un véritable travail d’accompagnement en orientation.

David Bourne

Talents & Transitions Patchwork

La méthode Talents & Transitions Patchwork® est un outil conçu pour les praticiens intervenant dans le cadre du Conseil en Evolution Professionnelle et du Bilan de Compétences notamment.

Elle associe de manière originale et séduisante l'approche constructiviste et l'approche nomothétique dans la perspective d'un accompagnement à l'orientation véritablement centré sur la personne. En savoir plus....

Une Application de l'approche constructiviste 2000-2004

Document 7 : Bilan de l'action des "Jeudis de l'Afpa" à 6 mois 

Document 5 : Projet des contributions possibles de l'ERE

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